谈运用信息技术对英语课外阅读进行的训练与指导

  21世纪是信息时代,对信息的获取、分析、加工、利用的知识与能力成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质.信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选;信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价; 信息加工则包括信息的排序与减索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等。信息利用则包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题。在当今社会,所有知识与信息都取决于不同层面、不同方式的阅读。从阅读材料中获取知识与信息的能力高低体现了学习者的语言水平。
  根据教育部新课标的求,学生在高中毕业之前英语阅读量达到.“除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。”这是新课标五级目标中对“读”的求。利用信息技术可以大大增加学生的信息量,从而实现课堂内外的沟通。它能让学生发挥主观能动性,把阅读课中的“读”延伸到课外。以下笔者将谈谈运用信息技术对英语课外阅读进行的训练与指导。
  一、建立中学英语课外阅读资源库
  在完成了课内教学任务后,教师可以为学生供一些与所学知识水平相符的课外阅读材料。利用网络的优势,我区建立了中学英语课外阅读资源库,在资源库中根据教材知识水平及难度,每一课后都配有相关阅读练习。在课堂教学结束之后,教师鼓励学生利用课余时间,进入电子阅览室,登陆中学英语课外阅读资源库,完成相关阅读练习。选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇,既可以帮助学生巩固课堂所学知识,又可以锻炼和高学生的阅读能力。
  二、阅览室在线阅读
   如QQ邮箱每日英语的订阅、china daily报纸或网站、21century报纸或英语网供在线订阅。在线阅读可以实践语言材料的时效性,增强语言材料的文化性,加大语言和信息的输入量,高交际性。学生可以感受电子版英文报纸带来的更快捷、更方便的读报体验,随时随地发表个人的观点和看法,掌握丰富及时多样化的信息。
   三、可自定步调的软件—集成学习系统软件
  集成学习系统软件(ILS Integrating Learning System). 正如《儿童与学习者五年策略》出我们相信,雄心勃勃地、富有想象力地使用技术会成为高个别化学习和通过系统选择性学习的一个主因素。软件设计具体做法按照五个类别来设计即按题型、体裁、题材、阅读等级、题量、限时、测量与评价。
  A. 阅读题型分类阅读、完型、短文填词
  B.按照体裁分类记叙文、议论文、应用文、说明文。
  C.按照题材分类阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等。
  D.按照阅读等级分类(Junior One –Senior Three)求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段,通过增加阅读量,让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章,加深拓宽内容,使“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。
  E.按照题量分类共有五篇,学生每次可以任选一至五篇。
  F 限时电脑根据学习者所选的阅读材料会自动设定时间,限时完成。从心理学角度说, 限时训练有利于集中注意力,加快大脑运转、积极地适应环境,发挥出最佳水平,高阅读速度。
  G;测量与评价当交答案或电脑自动阅卷评分并且还有激励性语言”恭喜你闯关成功” !等等。
  首先选择某一体裁或题材,接着选择等级(难度程度),而后是一次做完的题量,再设定完成时间。做完后电脑自动批改打分并给予评价。最后还可查看选中题目的解析。
  四、与教师博客课程整合
  随着博客Blog的快速发展,目前已经在全球范围众多行业和领域中得到了广泛的应用。博客Blog具有简单、快捷、低成本和开放性、私有性、交互性、共享性,使参与者充分交流沟通和协作等等,这些特点正在影响着人们的学习和生活。
   借用博客的特点试图使用教师博客辅助高中英语课外阅读。具体做法
  教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法(泛读、略读、跳读、细读),教师应根据教学安排,有计划地指导学生掌握略读、查读和细读以及识别关键词、确定主题句、根据上下文和构词法推测词义等阅读技能,理解文章主旨大意,迅速在文中找出答案。另一方面在扩大学生阅读量、高阅读速度的同时,着重高阅读效率,反复训练理解技巧。第一步弄清所给材料“写什么”,把握其基本内容。第二步理清文章段落层次,摸准作者的行文思路。第三,选好材料,分别有针对性予以指导。教师应根据所学词汇,选读一些英美文学作品的简单本或其它一些简易读物。由于学生各自兴趣爱好不同,为了最大限度地激发学生的兴趣,调动学生的阅读积极性,分别有针对性予以指导,使他们在原有基础上能很快扩大词汇量,高阅读水平。
  运用这些工具或软件,学习者不仅可以极大地高学习效率、节省时间,而且可以开拓和体验某种全新的学习方式、改变学习态度、感受新型学习的熏陶。这些信息技术作为英语课外阅读的一种辅助教学手段必将发挥更大的作用同时,但由于时间和水平所限,在实践中也存在一些操作上的不足之处,需在后续的师生活动中加以调整和完善。